If you long for life, culture and especially the truth, I must let you into a secret; you need to look no further because you have found me, Alberto! I can't promise you won't still be hungry and thirsty, but we can have some fun times together and it will give you something to remember. Then tomorrow and beyond, you can reflect on what it is like to have a joyful day that in turn leads to a joyful heart.
-Juan José Pérez Soba, profesor ordinario del Pontificio Instituto Juan Pablo II para las ciencias del Matrimonio y la Familia (Roma) y profesor invitado en la Universidad Eclesiástica San Dámaso de Madrid.
-Nieves Pérez Rico, licenciada en Medicina y Cirugía, máster en Sexología y experta en Planificación Familiar Natural y Educación Afectivo-Sexual.
-Jokin de Irala, catedrático de Medicina Preventiva y Salud Pública de la Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra.
El padre Luis de Lezama ha publicado el libro “La escuela del futuro. El sistema educativo del Colegio Santa María la Blanca”, uno
de los 50 colegios más innovadores del mundo, según sus promotores. El
ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo,
presentará la obra el lunes 26 de junio a las 19:00 horas en el Museo del Traje (Avda. Juan de Herrera, 2 de Madrid).
El proyecto EBI, creado por la
Fundación Iruaritz Lezama, es un modelo de transformación educativa que
se ha implantado en una decena de colegios españoles y extranjeros, que propugna el uso de la tecnología como parte del proceso educativo,
un modelo integrador con planes de estudio personalizados. Luis de Lezama, se basa en su propia experiencia, adquirida al dirigir el Colegio Santa María la Blanca, para escribir el libro “La escuela del futuro”,
un centro educativo de Madrid donde alumnos, profesores y equipo
directivo trabajan juntos en un nuevo modelo pedagógico, que ha sido
reconocido por la OECD como un caso de éxito por sus excelentes resultados académicos.
Dentro del proyecto se forman docentes y se asesora a los equipos para conseguir convertir en 28 semanas una escuela tradicional en una escuela del siglo XXI. Este novedoso sistema educativo fue designado como modelo de transformación en el Congreso World Leading Schools celebrado en Washington este año.
En
su proyecto presenta un decálogo para ser innovador, en el que se
destaca ideas como que la creatividad nunca se agota, si uno quiere ser creativo hay
que ser empático y optimista, no tener miedo a equivocarse, ser crítico
con uno mismo, crear equipos y aprender de los otros, el jefe no es un
controlador, y la pasión es lo que mueve.
La educación diferenciada por sexos es una opción pedagógica de las familias.
Excluirla del sistema de conciertos educativos es discriminatorio con los niños que acceden a estos colegios.
Así lo establece una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía que ha anulado la decisión del Gobierno regional de retirar los fondos
públicos a los colegios de educación diferenciada.
Un colegio sevillano, en un barrio obrero, ha dado la batalla legal por todos los centros afectados.
Nos referimos al Colegio Altair, puedes ver la noticia completa aquí en una excelente crónia del diario El Español.
Todo joven italiano va a tener un buen regalo al cumplir 18
años: una aplicación (“18app”) por valor de 500 euros con la que podrá durante
un año comprar libros y productos culturales, entradas al cine, teatro, museos,
exposiciones, concierto. El gobierno gastará 290 millones de eruos en estimular la cultura. La iniciativa del gobierno de Matteo Renzi ha
encontrado un aplauso bastante general, a derecha e izquierda, entre jóvenes y
mayores.
Nada que objetar. Tampoco ha habido críticas por el hecho de que el cheque cultural sea del mismo importe para todos los jóvenes, al margen de los ingresos familiares.
No se podría aplicar esto a la educación? De hecho, en algunas regiones italianas hay distintas
fórmulas de cheque escolar, pero en general solo para familias de bajo nivel de
renta y siempre con fondos insuficientes para atender todas las solicitudes. Es cierto que el cheque escolar generalizado supondría un
coste mayor que lo que va a costar el bono cultural. Pero entonces el debate
debería centrarse en los recursos disponibles, no en los principios por los que
se gobernaría el cheque, que son los mismos que los del bono cultural. En
definitiva, se trata de aunar la libertad de elección, el acceso de todos y la
calidad del sistema.
Con la educación no sólo formas ciudadanos responsables (lo que en el
siglo pasado se llamaban ‘hombres de provecho’) sino que estás
decidiendo el futuro de un país. El de España es poco halagüeño: las leyes educativas de los gobiernos
socialistas sustituyeron conocimiento por adoctrinamiento y abocaron a
la juventud al fracaso escolar. Pero tampoco el Partido Popular se ha esmerado gran cosa. A la vuelta del verano se esperan clases de Ideología de Género en comunidades
gobernadas por el PP (como Madrid o Murcia). Es como la Educación para
la Ciudadanía de Zapatero pero con consecuencias más dramáticas y, por
supuesto, liberticidas y totalitarias.
Esta preocupación sobre algo tan sagrado como la educación llevó al filósofo y pedagogo Gregorio Luri, cuyos libros El valor del esfuerzo y Mejor educados, el arte de educar con sentido comúnson de lectura imprescindible para padres y educadores. A la competencia profesional une Luri el sentido común, algo que
parece haberse perdido en buena parte de la pedagogía moderna. Y la
experiencia: ha sido maestro de primaria, y profesor de Bachillerato y
Universidad.
Tendrá lugar el 12 de marzo, de 9:00 a 18:30 horas en el Salón de Actos del Colegio Juan Pablo II (c/ Democracia s/n 28922 ALCORCÓN). Organiza la Fundación Educatio Servanda y está dirigida a educadores de todas las edades: padres, maestros, profesores, directores, pedagogos, sacerdotes, directores espirituales, etc… La Fundación Educatio Servanda se propone el gran reto de seguir abriendo planteamientos nuevos para que los educadores tengan mas herramientas y más claridad en los cimientos de su labor. Este año, bajo el lema ¨Educar con autoridad: en busca de la referencia perdida¨ y de la mano de expertos y prestigiosos ponentes, afrontaremos la autoridad en su sentido más amplio.
Las ponencias estarán a cargo de: Dña Elda Mª Millán Ghisleri, Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid y Secretaria Académica en la Junta Directiva del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva; Dr. Santiago Sastre Llorente, Doctor en Educación, Licenciado en Psicopedagogía, Diplomado en Magisterio y Experto Universitario en Educación Musical por la Universidad Complutense de Madrid; D. Borja Milans del Bosch y de Oliva, Licenciado en Marketing y Gestión Empresarial por Crandon College; D. José Ballesteros De la Puerta, Co-fundador de VESP (Vías para la Evolución y Superación Personal); Dr. Juan José Javaloyes Soto, Doctor en Pedagogía por la Universidad de Valencia. Diplomado en Dirección General por el IESE Business School, y D. José María Contreras, Licenciado en Biología, diplomado en Pedagogía y PDD por el IESE.
Radiografía de la Educación en España. Mariano Fernández Enguita acaba de publicar La educación en la encrucijada (Fundación Santillana), una radiografía
de la Educación en España y su estado de crisis permanente.
En esta entrevista con Cristina Castro, el experto subraya que “las diferencias de
España” con los países de la OCDE “no es que no existan, pero no son grandes”.
El indicador más preocupante sigue siendo el fracaso escolar.
Ayer tuvo lugar la presentación en Madrid del informe Las políticas educativas en España: Ranking de Excelencia Educativa 2015 en el que se comparan las políticas educativas por comunidades autónomas tomando como base los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación (febrero 2015) el informe analiza y pondera 58 indicadores.
Algunas de las ideas:
El Informe confirma que se ha producido una reducción del gasto educativo y una ligera mejora en tasas de escolarización, graduación, idoneidad y abandono educativo temprano.
Solo el 75 % de los alumnos finaliza la ESO y de ellos casi el 40% lo hace con retraso. Las diferencias entre comunidades son muy significativas.
El peso de la educación de Iniciativa social se reduce ligeramente y las políticas por comunidad autónoma son también muy diversas en este ámbito.
Respecto del gasto público en educación, destacan País Vasco, Navarra y Asturias, mientras que Madrid queda en último lugar. Eso sí, Madrid es la Comunidad con una gestión educativa más eficiente cuando se relaciona el gasto con los resultados educativos. Los recursos educativos mejoran, en general, respecto de 2011 salvo la ratio de alumnos por profesor, que crece debido a los ajustes presupuestarios.
Una vez analizados todos los items, el ranking de la excelencia educativa quedaría de la siguiente manera:
1.País Vasco (8,8);
2.Navarra (7,64)
3. Castilla León (7,39)
4. Madrid (7,08)
5. Asturias (6,78)
6. Galicia (6,45)
7. Cantabria (6,31)
8. Rioja (5,72)
9. Aragón (4,84)
10. Cataluña (4,74)
11. Andalucía (3,53)
12. Extremadura (3,39)
13. Baleares (3,08)
14. C Valenciana (2,71)
15. Murcia (2,48)
16. Canarias (2,16)
17. Castilla la Mancha (1,88)
A mediados de abril, el PSOE de Pedro Sánchez con algunas organizaciones de la comunidad educativa (los mismos de siempre) firmaron un “Acuerdo de compromiso programático con la Comunidad Educativa". El primer compromiso consiste en derogar la LOMCE y detener su implantación. Volvemos a las mismas. Lo mismo que hizo Zapatero una década atrás.
El documento firmado no tiene desperdicio. La receta de la izquierda educativa, adornada ahora con una importante dosis de buenismo social más algunas reivindicaciones sindicales razonables. Empezamos por “recuperar y ampliar el sentido constitucional del derecho a la educación y reforzar el compromiso con la educación pública garantizando una oferta suficiente de plazas públicas entre los 0 y los 18 años”; por supuesto, perpetuando el agravio a la escuela concertada, que debería contar con la misma gratuidad que pretenden para los centros públicos y en el mismo tramo de edad, desde los 0 a los 18. Adiós a la complementariedad de redes y a cualquier posibilidad de pluralidad en las escuelas.
Aparecen algunas perlas destinadas a la escuela concertada, aunque sin mencionarla, como la supresión de cualquier “copago por parte de las familias” (¿por fin garantizarán una financiación suficiente?), o un posible refuerzo de la actual zonificación para limitar la capacidad de elegir centro cuando afirman que “los criterios de escolarización deben favorecer que el alumnado pueda acceder a los centros más próximos a su entorno familiar”.
Y como no podía faltar, el debate agotador sobre Religión y Educación: “Defendemos una escuela pública laica como garantía de los valores públicos y respeto de las creencias privadas”. O sea, una vez más sin contar con la opinión mayoritaria de los padres que eligen esta asignatura año tras año.
Pasan los años, las décadas, los siglos, pero ya se ve que el socialismo español tiene alergia a la libertad.
Como propuesta a la libertad de sus lectores, y desde el más exquisito respeto hacia todas las personas, la página web del Obispado de Alcalá de Henares ha preparado una Sección http://www.obispadoalcala.org/transexualidad.html en la que se ofrece, a la luz del Magisterio de la Iglesia Católica, una primera aproximación a la cuestión referida al deseo de cambiar de sexo (DCS) en adultos, jóvenes y niños.
Especialmente indicada para educadores, catequistas y algunos profesionales, como psicólogos, psiquiatras, médicos, sacerdotes y pediatras.
Estas son palabras del Papa Francisco, de auténtica alarma educativa ante los postulados de la teoría Queer. Precisaba el Romano Pontífice que “es preciso reafirmar el derecho de los niños a crecer en una familia, con un padre y una madre capaces de crear un ambiente idóneo para su desarrollo y su madurez afectiva. Seguir madurando en relación, en confrontación, con lo que es la masculinidad y la feminidad de un padre y una madre, y así armando su madurez afectiva […] Los horrores de la manipulación educativa que hemos visto en las grandes dictaduras genocidas del siglo XX no han desaparecido; conservan su actualidad bajo ropajes diversos y propuestas que, con pretensión de modernidad, fuerzan a caminar a niños y jóvenes por el camino dictatorial del pensamiento único".
Palabras que chocan frontalmente con la teoría de la performatividad, que considera que la identidad es performativa porque reproduce un papel, se trataría de una actuación. La identidad no podría basarse en aspectos fijos, como lo son los naturales –el sexo, varón y mujer–, es móvil, cambiante, con respecto al momento y a la actuación. El sexo al servicio de la ideología de género.
Alfonso Méndiz, profesor de
Comunicación en la Universidad de Málaga, tiene publicado un
artículo titulado El dolor y la enfermedad en las películas de los años noventa
en el que recopila películas realizadas a finales
de los años 80 y comienzo de los 90, de buena calidad cinematográfica y con
éxito muchas de ellas, en que se recogen
situaciones de enfermedad o minusvalía, muchas derivados de casos reales, en que
se relata la evolución humana de los enfermos y de las personas que les rodean,
y su maduración como personas. Estas películas siguen constituyendo un buen
material para docencia, tanto para cuestiones de ética médica, como para
necesidades educativas más generales.
Mejor educados. Este es el título del libro escrito por Gregorio Luri. Publicado por Editorial Ariel. Barcelona (2014). 232 págs. 17,90 € (papel) / 12,99 € (digital).
“Buscamos una niñera para Linda, una preciosa niñita de
cinco años, hermosa, sensible, creativa, inteligente y expresiva”. Así rezaba
un anuncio publicado en un periódico de Estados Unidos en el que unos padres
buscaban una niñera para cuidar de su hija. Sin ningún pudor, los padres
consideraban a su hija como una niña especial, distinta, exclusiva, como les
sucede a tantos padres de hoy, que también están obsesionados con la educación
y formación de sus hijos.
Gregorio Luri (Pamplona, 1955), docente, experto en
formación familiar, doctor en Filosofía, analiza en Mejor educados esta
actitud de muchos padres actuales que quieren ser novedosos en sus métodos
pedagógicos, que ponen en los hijos unas desproporcionadas expectativas que
luego resulta muy complicado que se hagan realidad. Luri quiere rebajar así las graves responsabilidades a las
que se someten los padres actuales, por lo que les propone admitir los fallos,
actitud que deben también transmitir a sus hijos, pues no todos son unos genios
ni unos dechados de excelencia.
Saber poner reglas
El primer capítulo lo dedica a la importancia
de la disciplina en la educación de los hijos. “No hay nada más inteligente que
ser disciplinados”. Para conseguir esto no hace falta, en el ámbito familiar,
poner mil reglas, “sino pocas y suficientemente claras para no tener que estar
continuamente discutiéndolas”. Luri reflexiona con claridad sobre los castigos,
las medidas disciplinarias y los excesos. “Cuando los padres no ponen las
normas, los hijos tienen que descubrirlas”.
Transparencia en la
escuela
Tras la disciplina, aborda el papel de la escuela y de los
profesores. Para Luri, no existe la escuela perfecta, pero sí existen unos
parámetros que todas deberían más o menos cumplir para conseguir lo mejor de
los alumnos. Luri defiende la necesidad de la transparencia para que los padres
conozcan con datos fiables la calidad educativa de los centros. Además,
desconfía de los docentes que se han convertido en profetas de la “psicología
positiva”: “cada vez que oigo a un maestro defender que su trabajo no es
transmitir conocimientos, sino hacer felices a sus alumnos, me compadezco de
estos. Tienen muchas posibilidades de salir de la escuela infelices e
incultos”.
Luri habla del rol de los padres y de la importancia de los
valores; también de la influencia de la televisión, las pantallas, Internet,
las redes sociales: “una familia no es un grupo de personas reunidas en torno a
un televisor”. Ironiza sobre los padres hiperprotectores, los que consideran
que su hijo es un genio incomprendido y los preocupados por apuntar a los hijos
al mayor número posible de actividades extraescolares: “no hay arte marcial
–escribe–, por extraño que sea, que no lo practique un grupo de niños
españoles”. Defiende la importancia de la lectura, del silencio, del
aburrimiento y de la amistad, como antídotos de algunos abusos modernos. Sobre
la educación diferenciada aporta unos datos que demuestran a las claras cómo
hoy día esta educación contribuye a mejorar los resultados, especialmente de
los chicos.
Luri derrocha sentido común, y advierte del valor del ejemplo. Eso es lo que más educa. Mejor educados es, pues, un
libro de mucho interés para padres, profesores y todas aquellas personas vinculadas
a la educación. Proporciona ideas para buenos debates y muchos temas de
conversación. Todo esto está sacado de un artículo de Aceprensa.
Si habéis leído hasta aquí, os merecéis este vídeo. Es fabuloso, no te lo pierdas. Vídeo de precepto.
Como sabéis casi todos los que seguís bioeticaylibros, desde hace tres dichosísimos años formo parte del elenco de profesores del Colegio Alborada, de Alcalá de Henares. Un colegio singular donde los haya, es un colegio mixto de educación diferenciada. Atendemos a todos los chicos y chicas de las familias, dándoles la posibilidad de educarles separadamente. Esto de la educación diferenciada no creo que sea ni mejor ni peor que la mixta, tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Pero así ofertamos a muchas familias la posibilidad de elegir una educación diferente. Quien prefiera la educación mixta no va a tener problemas para conseguirla, pero quien quiera educación diferenciada, ya sabe que nos tiene a nosotros.
El hecho es que hoy disfrutamos de un plan especial para todo el Colegio. No seguimos el horario habitual, y con algunas actividades extraordinarias lo pasamos muy bien. En bachillerato mantuvimos una charla animadísima con el Doctor Jesús Poveda, muy conocido en todo el país por su implicación en actividades Provida. Hoy habló a los alumnos de cómo organizar fiestas. Fue un rato tremendamente divertido y formativo, al mismo tiempo. Se habló de casi todo: alcohol, música, espacio, tiempo de preparación, duración del evento, algún desastre y sus causas, etc. Y todo salpicado de anécdotas. No fue una charla teórica, sino la experiencia vivida, que es lo que cuenta. Aprendí algo interesante: los adolescentes son los que adolecen. Así como suena, les falta algo. Son adolescentes, adolecen de algo que ya les llegará.
Paciencia para los que convivimos con ellos: profesores y padres. Y paciencia que tienen que tener ellos con ellos mismos. Muchas gracias, Jesús. Y hasta pronto.
Un reciente estudio muestra diferencias estructurales en el cerebro entre hombres y mujeres. Los cerebros de los hombres parecen estructurados para facilitar la conexión entre percepción y coordinación, lo que les facilita algunas actividades motoras y espaciales; en cambio en el de las mujeres parece destinado para facilitar los procesos intuitivos, más memoria y relaciones sociales. Parece que el cerebro de la mujer presenta una mejor conexión entre los dos hemisferios, lo que explicaría una mayor facilidad para hacer varias cosas a la vez.
El desarrollo de trayectorias cerebrales diferentes entre hombres y mujeres desde la adolescencia parece confirmado por este estudio (PNAS doi/10.1073/pnas.1316909110.2013) ¿Podrán estos hallazgos dificultar la aceptación de algunas de las propuestas de la ideología de género? ¿Y qué me comentan de los fundamentos de la educación diferenciada? Seguramente, habrá algunos necios que lo sigan considerando como una segregación por razón del sexo. No hay mayor ciego que el que no quiere ver.
Javier Urra, exdefensor del Menor en la Comunidad de Madrid, confiesa que es experto en lidiar con maltratadores y violadores. Desde su puesto de psicólogo en el Ministerio Fiscal ha visitado muchas
cárceles y pone rostro al mal social que es el maltrato infantil. Hace unos meses intervinó en la jornada "La respuesta institucional ante la prevención y seguimiento del maltrato infanto-juvenil", que se celebró en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid.
Ante un público bastante sorprendido, manifestaba que "el tipo de maltrato dominante en los niños es la negligencia, que es la falta de atención de los padres a las necesidades del menor", y, como conducta única, está el síndrome del zarandeo (cuando se agita al bebé con fuerza).
La sociedad actual, donde predomina el quiero por el aporto, está generando individuos muy duros y egoístas, incapaces de tener empatía. El psicólogo insistió en que el maltrato infantil se da en familias de distintas clases sociales, de modo que no es algo exclusivo de un nivel económico superior. "Ahora, los niños que nos están generando problemas son los de las buenas zonas de Madrid".
Entre las soluciones que propugna está la educación en valores, convencido de que "o educamos en valores o no ganaremos para poner normas". Totalmente de acuerdo, salvo en un detalle terminológico, por qué ese empeño en denominar valores a lo que siempre se han llamado virtudes?
El 3 de diciembre se han publicado los resultados de la última Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE (PISA 2012). Tanto en Matemáticas, Comprensión Lectora y Ciencias, los resultados del alumnado español están por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea.
En esta prueba, han participado 300.000 alumnos de los 34 países de la OCDE y otros 31 asociados. En el caso de España, han realizado las pruebas en 14 Comunidades Autónomas, con una muestra de 25.313 alumnos de 15 años. PISA se realiza cada tres años y en esta edición se centran en las Matemáticas como materia principal, además de Comprensión Lectora y Ciencias.
Los mejores resultados fueron para los países nórdicos, especialmente Finlandia, aunque en 2009 la mejor puntuación fue para Corea del Sur. En 2012, los resultados españoles, en las tres disciplinas, apenas sufren variaciones, aunque en ninguna de las pruebas superamos la media de los países de la OCDE ni de la UE.
En general, los países con mejor rendimiento en las tres disciplinas son Corea, Japón, Suiza, Países Bajos, Finlandia, Estonia… Resulta llamativo el incremento que han tenido Polonia y Portugal, países parecidos a España en lo que se refiere a inversión económica en educación. Por Comunidades Autónomas, los mejores resultados son para Navarra, Castilla y León y La Rioja. Las Comunidades de Andalucía, Islas Baleares, Murcia y Extremadura han sido las que han consechado peores resultados.
Dos conclusiones parecen obvias: el sistema educativo español ha quebrado; en educación, no todo es cuestión de dinero. La solución no es fácil. El primer paso debería ser dejarse de adoctrinamientos políticos estúpidos y valorar en la familia y en los centros educativos el esfuerzo, el trabajo, la constancia y el orden.
Soy profesor de Biología en secundaria desde hace bastantes años. Imparto la asignatura de Biología y Geología en tercer curso de ESO en España. Son muchos los equilibrios que debo hacer para, ajustándome al programa, dar una información objetiva y completa que sirva realmente para la educación de los alumnos.
Estoy totalmente de acuerdo con el Informe presentado por la Asociación en Defensa de los Valores Católicos en la Enseñanza (ADVCE). En el que denuncian la manipulación subliminal de esta ciencia; el desprecio del inicio de la vida con la fecundación; al tiempo que aconsejan prácticas abortivas. La crítica que hace se refiere especialmente a un libro de texto en concreto, pero desgraciadamente son todos muy parecidos. Salvo una excepción: que es una de las dos versiones de la editorial SM. Es una versión que se distingue muy fácilmente, el libro de texto está dividido en 4 fascículos. Es la única excepción, todos los restantes libros de texto son incorrectos desde el punto de vista científico, con bastantes lagunas, y tendenciosos. Se prestan a la manipulación ideológica del estudiante.
Señala el libro de la editorial Oxford que una sociedad que se declare libre ha de respetar las diferentes opciones sexuales; promociona la anticoncepción y la fecundación artificial sin mentar riesgos y problemas éticos que conllevan. A modo de ejemplo, en la página 248 se habla de la amniocentesis, despreciando su efecto abortivo y su carácter discriminatorio; el texto señala que es aconsejable hacerla cuando existe alguna enfermedad hereditaria en los padres o familiares cercanos o cuando hay probabilidad de que el feto tenga síndrome de Down.
El tema 7 dedicado a la Reproducción humana, termina con la exposición de métodos anticonceptivos, que permiten mantener relaciones sexuales sin riesgo de que se produzca embarazo, cuando este es desaconsejable. En este apartado se tratan los métodos anticonceptivos naturales, de los que se indica como desventaja que son poco seguros por la irregularidad de los ciclos de muchas mujeres y por otros factores que dificultan el cálculo del período fértil. El texto ignora completamente la abstinencia como método eficaz, tanto para no concebir como para evitar las ETS. Cuando trata la larga lista de métodos artificiales, no se señala ninguna desventaja, sino que son presentados como fáciles de utilizar, de eficacia elevada o muy útiles, según sea el caso. No se señala cuáles de ellos propagan las ETS. En fin, nunca se considera al hombre como un ser superior, sino como un metazoo más o menos evolucionado en la escala biológica. Con esta premisa, es fácil hacer de los alumn@s auténticos animalitos en plena eclosión hormonal. Y luego pasa lo que pasa.
La patronal Escuelas Católicas de Andalucía (ECA) ha manifestado su
apoyo y respaldo a los profesores de Religión que, según la denuncia de
los delegados diocesanos de Enseñanza de las Diócesis de Andalucía,
sufren "hostigamiento" al negársele el horario de recreo, en lo que
consideran un acto de "palpable discriminación" en relación con los
otros docentes de centros públicos. «Desde la Consejería se ha
comunicado que los profesores de Religión no pueden estar en el recreo
de los alumnos».
Fuentes de Educación han asegurado a ABC de Sevilla que
desde la Consejería se ha comunicado a los directores e inspectores de
los colegios de enseñanza pública de Primaria que «los profesores de
Religión no pueden hacer los recreos». «No es por un motivo económico,
es por el hecho de ser profesor de Religión no pueden vigilar a los
niños en los recreos», afirman.
No hay nada menos educativo que la discriminación por motivos
ideológicos o de cualquier tipo. Asi, se enseña a los niños que lo que
'estorba', se ha de aparta. Los profesores de religión tienen un estatus
legal al resto de sus compañeros y por tanto no hay razón para dejarles
fuera de las funciones que le corresponden.
Tolerantes de pacotilla. Homófobos de mierda. Intolerantes, discriminidares, esos sí que
son auténticos HOMÓFOBOS, así con mayúsculas, que odian y marginan a los
que no piensan como ellos.
Para la Organización Mundial de la Salud (OMS) todo es sexo. Claro que también podría titularse esta entrada así: Cómo corromper a un menor y que parezca saludable.
Conocer la masturbación en la primera instancia. Jugar a los médicos a los cuatro años. Explorar las relaciones del mismo sexo a los seis, y así podríamos seguir. Ademas de firmar pienso que hay que divulgar por todos los medios
posibles, la maldad y destrucción personal y sexual que supone esa
"educación sexual de la OMS". Hay que proponer y exigir que se
cambie a esa gente y esa mentalidad corruptora y estúpida por otra
que fomenten los principios y virtudes morales que hicieron posible
nuestra civilización. Habría que exigir que la OMS se rija por los
principios morales universales que hicieron posible nuestra
civilización.
Lo que ellos proponen es la versión corregida y aumentada que hizo
que se hundiera y desapareciera el Imperio Romano. No es que sean unos corruptos, es que son corruptores de menores.
